Capítulo 1. Lo que la pandemia nos dejó: gestos pedagógicos que resuenan
Daniel Brailovsky
Rostros del vínculo
Gestos pedagógicos para presentar el mundo
Gestos lúdicos, narrativos y epistolares
Gestos pedagógicos para seguir haciendo escuela

Capítulo 2. Escuchar las voces de la infancia en la niñez (y en la humanidad)
Carlos Skliar y Daniel Brailovsky
Época, aceleración y pérdida de infancia
El tiempo infantil
Necropolítica y niñez
La conversación con la niñez, la conversación con la infancia
Escuchar a la niñez y la infancia

Capítulo 3. .¿Qué mundos posibles abre el currículum en la educación inicial?
Daniel Brailovsky, Liliana Labarta y Mónica Descalzo
El mundo como un texto a subrayar
El currículum sostiene banderas pedagógicas
El saber de las infancias en las formulaciones curriculares
Currículum y subjetividades
Rostros del currículum en la educación inicial

Capítulo 4. Los juegos terribles de Graciela Scheines
Daniel Brailovsky
El juego y las calamidades del mundo
Cualquier cosa es un juguete
Los pedagogos, ¿vienen marchando?

Capítulo 5. .Exploración: cuerpos y objetos en la escuela infantil
Daniel Calméls y Daniel Brailovsky
¿Cuál es el valor educativo de la exploración?
El espacio explorado: del piso al suelo
Del cielorraso al cielofriso
Exploración, cuerpo y objetos
Objeto y materia
Objetos de juego e indeterminación
Pantallas capturantes
Explorar en el jardín maternal
Dar a explorar es dar experiencia

Capítulo 6. Infancias y pantallas: distinciones sobre un escenario complejo
Daniel Brailovsky, Susan De Angelis y Gabriel Scaletta Melo
Pantallas: ¿educativas? ¿nocivas?
Dos discursos sobre las tecnologías en la infancia
Malditas pantallitas
Enseñar y aprender con tecnologías
¿Qué infancias, qué pantallas? El valor de la mediación de la escuela

Capítulo 7. Desarmar la idea de "pensamiento computacional"
Daniel Brailovsky y Verónica Silva
Las tecnologías como un lenguaje, un peligro o un modo de pensar
¿Quién se parece a quién?
Pensamiento crítico, complejo, reflexivo, creativo y computacional
Pensamiento de mercado
Un mundo sin nosotros
El pensamiento escolar (sin más)

Capítulo 8. Infancias y ambiente: la educación ambiental en el nivel inicial
Antonio Elio Brailovsky y Daniel Brailovsky
Una educación ambiental políticamente comprometida
Un enfoque pedagógico para pensar el ambiente
Educación ambiental integral, en el sistema educativo y en el nivel inicial
Cine, literatura y pensamiento ambiental

Capítulo 9. Humor, ternura y empatía con las infancias
Luis Pescetti, Daniel Brailovsky y Ángela Menchón
Ser niño es como ser inmigrante
Infancias y adulteces, escuelas y teatros
Hablar y cantar para las infancias
Construir un estilo

Capítulo 10. Imagen, palabra, diferencia
Iván Castiblanco Ramírez, Daniel Brailovsky y Ángela Menchón
¿Cómo miramos las imágenes?
Las imágenes, ¿mienten?
Enseñar a mirar desde la escuela

Capítulo 11. "Quiero ser maestra jardinera". Ayudar a elegir el oficio de educar a las infancias
Verónica Silva y Daniel Brailovsky
Acerca de los detalles
Los rituales: huellas de un pasaje
Dar la bienvenida, recibir, hacer lugar

En cada capítulo de este libro, Daniel Brailovsky entrelaza su voz y escritura con otros y otras, abordando preguntas contemporáneas de la educación inicial: ¿qué espacios de infancia se brindan a la niñez? ¿Cómo leemos y empleamos el currículum? ¿Puede el juego ser pensado desde lugares más políticos y poéticos, antes que puramente didácticos? ¿Qué aporta la escuela infantil a la compleja relación entre infancias y pantallas? ¿Cómo asumimos la urgente inclusión de la educación ambiental integral en los jardines? ¿Qué nos enseñó la pandemia acerca del trabajo pedagógico de la educación inicial?
Se trata de un libro que reivindica al jardín como un modo genuino y territorial de nombrar nuestro oficio y, a la vez, se abre a la conversación con otros destacados referentes del campo educativo mediante esa particular forma de pensamiento que es la escritura compartida.